PENERAPAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS X DI SMAN 1 KOTA BLITAR

Pendidikan termasuk dalam hal yang penting bagi kehidupan masyarakat Indonesia karena dapat menunjung kehidupan kita kedepannya. Didalam dunia pendidikan tidak terlepas dari kurikulum yang digunakan dalam proses pelaksanaan pembelajaran. Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi telah mengubah kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka dengan tujuan memciptakan pendidikan yang unggul bagi generasi muda saat ini. Yang terbaru dari kurikulum merdeka saat ini ialah pembelajaran berdiferensiasi merupakan sebuah strategi atau metode pembelajaran yang digunakan untuk memenuhi kebutuhan masing-masing siswa sesuai dengan gaya belajar dan minat para siswa. Dalam penelitian ini, berfokus pada penerapan pembelajaran berdiferensiasi konten, proses, produk, dan lingkungan belajar yang dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2023/2024. Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui bagaimana penerapan pembelajaran berdiferensiasi pada pelajaran Pendidikan Pancasila di kelas X SMAN 1 Kota Blitar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan pengumpulan data menggunakan lembar wawancara dan dokumentasi.
Hasil Penelitian diketahui bahwa guru Pendidikan Pancasila sudah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi melainkan tidak diterapkan secara bersamaan keempat komponennya. Guru menerapkannya berdasarkan kondisi kelas. Terdapat tahap perencanaan yaitu guru menyusun modul ajar sesuai kurikulum merdeka. Tahap pelkasanaan yaitu Diferensiasi konten guru sajikan dengan menggunakan jenis bacaan dan video pembelajaran, diferensiasi proses dengan kegiatan tanya jawab dan kegiatan diskusi kelompok, diferensiasi produk siswa membuat karya seperti PPT, laporan, mading, infografis, miniatur, poster dan lainnya. Sedangkan diferensiasi lingkungan belajar dengan mengajak siswa belajar di perpustakaan, laboratorium, ataupun ditaman sekolah, dan melibatkan siswa aktif selama pembelajaran. Hasil terlihat dari respon atau umpan balik siswa saat pelajaran. Dan evaluasi terdapat asesmen diagnostik kognitif dengan pretest, non kognitif dengan pengalaman guru, asesmen formatif sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Sedangkan asesmen sumatif dengan ulangan harian dan ulangan akhir semester.